以就业为导向 逐步深化教学改革

伴随着我国经济结构的不断调整与重组，职业教育的人才培养、供需关系都发生了根本性变化。“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育办学方针的确立，使“毕业生对职业岗位的适应程度”成为职业学校开展人才培养工作需要考虑的关键因素。特别是发达国家有关职业教育的理念和实践对我国职业教育教学方案开发中习惯性的思维定势具有很强的冲击力，促使我们不得不用新的视角全方位去进行教学改革的探索与尝试。

几年来，我们上级教育主管部门的关心、支持下紧扣“做精、做优、做强”的办学目标，在强化教学常规管理的基础上，扎实开展教学改革与实验，把教学工作抓实、做细，从而开创了我校教学工作新局面，为我校今后的发展打下了坚实的基础。这里，就近年来我校的教学改革工作作以简要的分析总结。

一、分析学生及教学现状，全面理清教学改革思路

我校生源主要来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。首先，学生心理上存在“学习是为了应付家长或者只是有书读、有学上就可以”的想法，缺乏远大的理想和抱负，学习情感淡漠。其次，教材难度大，学生基础差，导致学习畏惧心理。第三，教师教法陈旧，一张嘴讲一节课，缺乏活跃的课堂环境，使学生失去了学习兴趣。第四，实践教学主体地位不突出，缺乏系统、实用的模拟教材，专业主干课的实践课时在整个总课时中所占比例较低。第五，缺乏注重综合素质培养的综合评价体系。

二、依据专业需求，改革课程体系，突出教学内容的实用性

课程和教学内容体系的改革是教学改革的重点和难点。我校通过不断调整和改革课程体系的结构和内容，建立了新的科学可行的教学内容体系，改变以往课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学则加强针对性和实用性。学校按照以上原则重组课程结构。在专业实践教学中，不仅要加强单项技能和综合技能的训练，而且要使学生所学到的文化知识、专业知识转化为能力。技能训练必须和职业资格标准相适应，积极推行学业证书和多种职业资格证书制度。学生毕业时，既要取得毕业证书，又要通过职业资格证书（会计证、物流师证、营销师证）。注重培养学生实践操作能力，增设提高学生综合能力素质的技能拓展课。在课程建设中，及时反映科学技术和社会发展的新成果，在传授知识的同时，注意培养学生的科学思维方法。

三、积极推进课堂教学改革，让学生成为课堂的主人 

首先，在教师中广泛开展“创新课堂教学”活动，多人作课、学科交叉作课、师生互动等多种模式新颖独特，让学生真正参与到课堂活动中来。在教学中大量创设教学情景，采用案例教学、多媒体教学等多种方法，通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生轻松愉快地获取信息，突出学生的主体性。使学生真正成为学习的主体、课堂的主人，在课堂上充分活动，在动手、动眼、动口、动脑中学会认知、体会合作与创新。

其次，针对不同的教学内容、不同层次的学生，采取分层分组合作的方式，将教学目标多项化、多层次化，除了注重认知能力目标的培养外，更多的考虑情感、能力与认知目标的和谐共进，同时进行德育和技能目标的渗透。在整个教学过程中对学生进行综合素质的培养，激发他们参与学习的欲望。

第三，加强文化课与专业课的相互渗透与融合，充分体现文化课为专业课服务的宗旨，在教学中增加专业实例，例如，数学课增设经济数学模块，语文写作中强化财经应用文的能力培养等。

四、以就业为导向，编写适合学生发展的校本教材

中等职业学校的教学既强调要基础性，又要注重实用性。对那些前后连贯性不是很强的文化基础学科，根据学生的实际及专业特点，大胆增删。以就业为导向，结合“着眼素质、扎实专业技能 、全面发展、办出特色”的育人理念开展校本课程的开发工作，先后编写了《数学》、《语文》、《实用书法》、《基础会计》、《财务会计》等校本教材，其中《实用书法》、《基础会计》荣获了省级校本二、三等奖。校本教材开发整合了教学内容，将专业实训内容加入理论教学模块中，更加适合学生需求和发展。

五、建立以学分制为主的综合评价体系

 在传统的以灌输为主的教学中，由于把知识的重复再生产当作唯一目的，因此在教学评价中注重标准化测试。这种评价方式压抑了学生的个性特长及全面发展。而我们认为课堂教学就是要把学习知识作为一种过程而非结果，要求教师对这一过程的评价不能是单一的、封闭的，而应该是开放的、多元的动态过程。

我校建立了以学分制为主体的课程评价、德育评价、实习评价、和学生技能评价相结合的综合评价体系，充分调动学生的学习积极性，对学生的评价更有针对性。按照专业必修课、选修课、技能拓展课、德育活动选择选修类别，调动了学生自主学习的兴趣和满足其个性发展的需要。首先，全面考查学生在学习中表现出来的智慧、能力、态度、信念等，在整体层次上做出评价。对结果的评价，既包括对知识、技能的测试，又对其在学习活动中的情感与合作观念做出一定的评析。其次，表现在评价的方式上，既重视正式评价，更重视非正式评价。教师通过在课堂教学中的实施，对学生的具体表现进行及时有针对性的评价。还可以发动学生对自己和他人的学习活动做出评价。第三，在具体的评价中，充分考虑学生接受知识时的个体差异，运用多层次的评价标准来衡量不同的学生，给学生以弹性化、人性化的发展空间。

六、突出实践教学要求，不断提高教师的实践能力

为了保证专业人才培养的质量，在规范培养目标、课程设置的同时，我校努力建立一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合的相对稳定的会计电算化、市场营销及物流管理专业的教师队伍，这些教师既精通专业理论，又有较强的实际操作能力。学校在教学管理过程中，一是加强教师队伍的建设，提高教师的政治业务素质和实践能力。二是注重培养 “双师型”教师队伍和学科带头人，目前，100%专业课教师达到了“双师型”，12人为省市学科带头人。三是积极探索专业教师到企业挂职锻炼的培养模式，安排专业教师到经营规范、管理严格、社会声誉好的企业中去参观学习或实践锻炼，获取第一线的实际生产经验，提高教学质量和适应市场要求，提高自身的教学水平。