石家庄机电职业中专
中等职业教育担负着促进社会经济发展和劳动就业、培养技术工人、提高职工素质的重任，在社会经济发展过程中起着举足轻重的作用。在职业学校的办学过程中，最大的问题是“招不进，留不住，出路差”，原因固然很多，从学校本身而言，传统的人才培养模式和旧的教育思想明显地不适应市场经济发展的要求，不适应学生未来就业的需求。新形势下，中职教育以培养高素质的劳动者为目标，以就业为导向，以能力为本位，为学生的终身发展服务，实践教学和技能训练成为最为关键的环节。教学工作是职业学校的中心工作，教学质量是学校教学工作的生命线。因此我校把深化教学改革作为推动教学工作创新发展的有效途径，全面进行教学内容、教学方法及育人模式的改革与创新，形成独具特色的课程模式、教学方式和评价体系，使教学更具针对性和实效性，有效提升了人才培养质量。在顺利通过国家级重点职业学校专家组评估后，学校将继续加大投入，进一步规范管理，使学风、教风再迈上一个新台阶。
要全面提高教学质量必须以培养具有创新和实践能力高素质技术人才为目标，创新人才培养模式，构建新的课程体系，改革教学手段和教学方法。加强专业建设和师资队伍建设，进一步巩固教学的中心地位，建立以职业能力为中心的教学体系，保证质量，提高层次。
一、 工学交替----创新人才培养模式
工学交替教学模式是指学校与用人单位合作培养学生的一种人才培养模式，其内涵是指学校与企业合作办学，主要是在学生实践教学环节上，在学生就业和企业用人上合作办学，做到优势互补，共同发展。我校从2008年开始尝试“三年四段式”工学交替的教学模式，即：学制为三年，学生第一、二学期在校学习文化课、专业基础课和专业技能的学习，第三学期由学校安排到企业统一进行教学实习，第四、五学期继续回校学习专业理论和专业技能，并结合实习中发现的问题进行岗前培训，第六学期由学校推荐到企业进入“顶岗实习”阶段，学生进入岗位后，上手快、悟性高，能很快投入适应工作。这种在学校教育中段增加教学实习的环节，有利于培养学生的动手操作能力，更重要的是通过在企业参加5—6个月的生产实习，让学生了解企业的管理模式和人才需求状况，为回校再学习提供了心理准备，同时，学校根据老师和学生的企业调查报告，有针对性的开展教学和技能训练，对提高学生的专业实践能力和综合素质起到了良好的促进作用，为学生稳定就业和持续发展打下坚实的基础。
二、校本开发----构建优质课程体系
中职学校教学改革的核心，是教学内容的改革。教学内容的基本载体就是教材，改革教材是中职教学改革的出发点。我校是以机电特色为主的职业学校，培养的是具有中等技能水平的机电类技术工人，为了加强专业技能训练，培养学生的实际动手能力，让学生学到的知识技能贴近企业需求，从而增强学生的就业竞争力，我校根据市场调研及企业反馈信息及时优化课程设置，整合教学资源，改革课程设置和教学内容。我校组织专业教师开展了两次“教师论坛”，完成了对职中教学大纲的修订，并组织一线教师开发校本课程。目前已开发出《电工技术基础指导与练习》、《综合工艺》、《职中就业培训》、《机械基础与练习》、《机械制图习题册》、《实用电工技术》、《实用钣金技术》、《识读零件图》、《迈好职场第一步》9种校本课程。这些课程主要是以项目教学法为主，突出专业特色，内容贴近学生实际，具有很强的实践性和针对性，提高了学生的就业能力。
三、任务驱动----优化课堂教学过程
众所周知，学生在校至少有一半甚至2/3的时间是在课堂上度过的，因此课堂教学是提高教学质量、实施素质教育的主阵地和主渠道。根据中等职业教育的特点和培养目标，我校教师一直在教学中努力探索课堂教学方法的改革，把任务驱动、项目教学法等先进教学方法和信息化教学手段引入课堂教学实践，确保了课堂教学秩序的稳定和质量的提升。
目前我校大力推行“任务驱动”项目教学模式，即在课堂教学活动中，以一个个任务为载体（承载所须讲授的知识点），包括实施任务、分析任务、完成任务、总结评价等环节,学生在教师的组织、引导下，通过自主的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。课堂所有环节都是由学生独立完成的，学生独立地获取信息，独立地制订方案，独立地做出决案，独立地实施方案，独立地反馈信息，独立地评价成果，学生亲自经历结构完整的工作过程，获得“工作过程知识”，从而促使学生保持强烈的学习欲望，提高了学生的综合职业能力，而教师也由一个知识的传授者成为一个咨询者或者指导者，教师必须精心设计教学中的任务,以提高学生学习的积极性；学生主动参与、自主协作、探索创新，使教学达到“教为不教”的境界。
四、专业建设---促进专业协调发展
专业建设是职业教育发展的核心问题，是职业学校内涵发展、上台阶、提升办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口。随着经济发展、社会进步和竞争的加剧，专业建设的核心地位越来越得到显现。目前，专业建设已成为职业学校的核心竞争力，我校紧紧围绕“以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点”的发展思路，根据用人单位对专业技术人员的需求，大力加强专业建设。近几年，通过广泛的调研论证，确定了机械加工技术、电气技术应用两个专业为主干专业，并在广泛调研论证的基础上，积极开发相关新专业：2006年增设了数控技术应用专业，2008年增设了焊接技术专业，2009年增设了汽车运用与维修专业，形成了以机电为骨干的专业群。
学校重视实训基地建设，现有各专业共7个实训室，设施先进，工位充足，可以满足学生实训需求。学校还积极展开校企合作，校外实训基地“立足本土，辐射四地”。先后与石家庄捷诚电子、石家庄昊天机械工贸有限公司、深圳市富邦电子科技有限公司、玖龙纸业（太仓）有限公司等企业合作，开展 “订单式”培养，建立了长期稳定的实习、就业关系。为保持专业优势和持续发展，学校经常请企业领导到校参加专业建设座谈会，为学校的专业设置、专业调整献计献策；还聘请了企业的技术人员作为学校的兼职实习指导教师，提高岗位培养的针对性。
五、强化师资---打造优质教师群体
职业教育的发展，在实践层面上将取决于一支高素质、高水平的师资队伍。能否打造一支既有丰富专业理论又有实践技能的职业教师队伍可以说是办好一所职业学校的关键。我校采取多种手段加强师资队伍建设：一是加强师德教育，培养教师“爱岗敬业、关爱学生”的高尚品质和“超越自我，主动作为，和谐共处，奋勇争先”的工作精神；二是开展教学展示，为教师提供专业发展的平台，如：师徒结对、每月公开课、骨干教师风采展示、青年教师演讲等活动；三是打造优秀教师团队，即打造“双师”素质的教学团队、培养专业带头人、建设优秀实习指导教师队伍。四是鼓励教师参加培训，近三年有5名教师参加了国家级专业教师培训，50多名教师参加了省市级培训。鼓励专业教师参加各级技能比赛，考取技术等级证书，目前我校专业理论课教师中有“双师型”教师占80％，涌现出了一批业务过硬、教学水平高的专业带头人；五是重视科研引领，鼓励教师结合教学实际大胆改革教学方法，积极参与省级以上研究课题，在课题研究过程中转变教学观念，提高教师的综合素质。几年来，教师业务素质显著提高，学校有省级名师1人，省教学能手1人，市教学能手6人，多名教师获省市级优秀课一等奖。
在职业教育快速发展的今天，我们将继续贯彻“以学生为本”的教学观，坚持走校企合作、产学研结合之路，深化教学改革，积极探索“以学生为中心”的人才培养模式，为社会培养出高素质的劳动者和高技能的专门人才，让学生“招得来、留得住、出路好”，提高学校的吸引力。
