记得在二师的时候，于漪老师是把深入课堂听课当做头等大事来做的。她的习惯往往不是先入为主的知道备课，而喜欢听完课就评课，通过评课来点拔指导。现在想来，她的这种习惯倒和“学生为本”的理念异曲同工。那时候，我们年轻，听课大多听热闹，所不出个子丑寅卯来，因此特别喜欢听于老师评课。于老师评课总是实事求是，既肯定优点，又指出问题。分析问题时一语中的、直指要害；指点迷津时娓娓而谈、头头是道。不管上课的还是听课的，都感到心悦诚服，极具收获。在于老师的引领下，二师语文组内相互听课、切磋研讨蔚然成风。学校转制成杨高后，于老师听过组内很多青年教师是课。每次听课她都早早端坐在教室，听完后照例又是评课探讨，研究课堂教学。
在于老师的直接引领下，二十多年来，这种治学研究的好风气一直延续下来，成为大家自觉遵守的制度和习惯。直至今天不管哪位老师要开课，大家都自觉地调课听课，一听完马上坐下来评课，听者有份，人人发言，少讲优点，多讲问题，不需要斟词酌句担心伤害了别人的自尊，引起意见，真的就是知无不言，言无不尽，当事人也总能欣然接受。当然是不是采纳别人的意见、采纳多少，又全由当事人自己取舍。然后，第二轮、第三轮的听课评课再开始。课就在这样的磨练中提升效益，技艺就在这样的磨练中一天天成熟精湛。
这份治学风气不仅表现在听课评课的制度上，每周两节课的语文组集体教研活动同样如此。面对共同的教材和学情，教什么、怎么教，大家群策群力，既不保守也不固执，充满了知无不言、精益求精的研究氛围。上学期，周浦中学高三语文教师前来参加了我们高三语文组的一次备课活动，给了我们很多的鼓励，也很羡慕我们有常态化的研究风气和研究习惯。其实，这完全就是我们一个备课组很普通的一次备课活动。这个例子也足以说明，从二师开始形成的语文组良好的治学之道确实已经成为一种风气，一代一代地传下来，直到今天。不管哪个新教师调到我们组里，很快就会被这样一种风气所同化。至于平时教师之间的阅读交流、新书推荐、教育教学的得意之举，都毫不设防地成为集体的共享。（作者系上海杨高中学语文教师。摘自《上海教育》）