教师在教学工作中，依照学生学习过程的客观规律，引导学生生动、积极、主动地掌握知识与技能的教学方式。“启发”一词，源于中国古代教育家孔子的“不愤不启”，不悱不发“。在欧洲，晚于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生独立思考，以探求真理，获取知识。现代教学论中的启发式教学思想，是在辨证唯物主义认识论的指导下，批判地继承了过去的教学理论遗产，在现代心理学、教育学发展的基础上进一步完善起来的。其特点是：强调学生是学习的主体，强调学生智力的充分发展，强调学生的内在动力和学习责任感，强调知识的认知过程，实现教师主导作用和学生主体作用的结合，启发式教学的实质在于正确处理“教”与“学”的关系，它充分反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的不断积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。
启发式教学体现了一种教学思想。坚持启发式，有利于遵循学生学习、认识的规律。有利于调动学生学习的自觉性，让学生自己去积极思考和实践，做知识和技术的主人。有利于提高教育教学效率。笔者认为在运用“启发式”教学时，应该注意以下问题。
一、现场启发，激发兴趣
要使学生具有强烈的求知欲和进取精神，首先需要激发他们对所学专业产生极大的兴趣，并逐步使认识有所提高。许多学校在新学年开始时，首先组织学生到专业对口的厂矿、企业、事业单位现场参观（也称见习）。老师傅们的熟练操作、优秀的产生成绩和良好的职业道德，往往会给学生较深的印象和影响，使学生对本专业产生兴趣，这会给学生们日后努力学习、刻苦钻研本专业的知识、技能打下良好的基础。
二、演示启发，加深思考
在教学过程中，教师不是直接地教给学生现成的结论，而是通过实验演示、操作的实际演示或操作技术的演播给学生提供思考材料，使学生通过思维加工掌握知识、技能的概念、步骤和结论。
三、直接启发，生动形象
职业技术教育教学工作要利用、发挥专业教学设备的优势，从学生的感想出发，运用各种直观教具，充分讲解各种直观形象的特征和内在联系，引导学生从表象到概念，从具体到抽象，从现象到本质，牢固地掌握现代生产所必须的基本原理、基本规律、基本知识和技能、技巧。
四、比喻启发，引起联想
老舍先生说过：“比喻是生活知识的精巧的联想”。一个形象的比喻，具有一种奇特的力量，可以引起学生的积极思维，使复杂的道理简明起来。运用比喻，不仅有利于学生理解、掌握知识，而且有利于培养学生思维的灵活性。
五、对比启发，加深理解
有些教师在教学过程中常常把不同的两个部件或工作对比讲授，使学生得到的印象更鲜明，理解的更深刻，记忆得更牢固。
六、视听启发，引起共鸣
有些课堂在讲授某学科的发展远景时，讲某项重大发明或某项创新成果，以及讲先进人物努力生产的动人事迹，通过生动的语言，给学生留下深刻美好的印象，或利用现代化教学手段，都能调动学生视听的兴趣，引起他们感情上的共鸣，开拓他们的思路，促进学生们一步去探索，去追求，努力攀登新的高峰。
七、议论启发，动手动脑
有些教材内容，学生掌握起来较为容易，可以先让学生预习或自学，由教师提出问题或由师生共同提出问题，让学生动手动脑，提出自己的见解，教师因势利导，辅以讲解或小结。这种方法好比交给学生大开知识宝库的一把金钥匙。行动导向教学的就是这样的目的。
八、练习启发，重在创新
把知识转化为技能、技巧的练习过程中，一定不要单调地、呆板地、机械地重复，隔一阶段后要提出新的要求。做到既培养学生熟练的技能、技巧，又发展学生的智力、能力。在有些练习中，不仅指导学生求同，还要引导学生求异，引导学生学习新知识、新技能。
九、方法启发，启迪内因
在遇到一个问题时，教师先不要引导学生得出结论，而是先指导学生掌握求得结论的方法，再让学生自己得出结论的方法，最后让学生自己得出结论，教师再加以验证。正如教师们所说的：不要教给学生死的东西，要授之以法，打开学生的思路，培养他们的自学能力，比考试更重要的是对于课程内容的深刻理解，不是死背，而是能够独立思考，掌握各门学科的规律。只有学生掌握了正确的学习方法，他们努力学习的内在因素才能得到充分的发挥，才能畅游于知识的海洋，翱翔于发展的广阔天地。
十、问题启发，掌握规律
这是启发式的重要方式之一，也是最常用的方式之一。教师要善于根据某节课的教学目的，提出富有启发的思考问题，唤起学生头脑中已有的表象与体验，引导学生去积极寻找答案，获得知识。好的问题，能引起学生的思考，激发学生的积极思维。有的问题可以让学生回答，有的问题可以让学生思考片刻，教师自己回答。有的老师采取了让学生简单的回答“是”或“不是”的形式，这种做法表明并没有真正了解启发式的含义。
有些教师对于“启而不发”的现象，认为是学生不能进行积极的思维，是学生的原因。其实不然，造成这种现象的责任还是老师，原因是教师启发不当，没有打开学生思维大门。课堂教学不应机戒呆板，而应如一场出色的戏剧，要有波澜、起伏。教师要精心设计教学环节，一个问题接一个问题，把学生的思维推向高潮。提问一定要符合知识本身的纪律和学生思维的规律。智力的核心是思维能力，但是只有掌握科学知识才能发展思维能力。知识是思维和创新的基础。只有按照学生的思维规律和认识规律进行教学，才能更好地启发学生的思考，调动起学生学习的积极性，让师生共同品赏教与学的快乐。