原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
绝大多数老师都对他的学生怀着一腔赤诚的爱，教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是：“教不严，师之惰。”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，学生很容易产生对抗心理。如果那样的话，即使我们花费再多的时间，付出再多的努力，都不会有很好的教育效果。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？
第一，我们要从人格上尊重学生。心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处。
我面对的是职中的学生，从年龄上来看，他们的心理已基本成熟，但还有待完善。他们成绩大多不好，听惯了太多的批评，他们的自尊心特别强，而且特别脆弱。所以，我们更要注意自己的教育方式，保护他们的自尊心。勿庸置疑，批评学生也是师爱的一种表现。但我们要讲求方式，公开批评可以，一定要注意语言恰当，言辞过重，不仅达不到教育学生的目的，还会让学生反感，引起学生的逆反心理，以后教育学生会更困难。
我刚接班时，班里有个学生老迟到，说了两次也不听，我就很生气，在班会上公开批评这位学生，让他自我检讨。完了我还给家长打了电话，可我没想到家长脾气暴躁，把孩子打了一顿。结果可想而知，这位学生开始记恨我，处处与我对着干，很长一段时间我的工作特别难做。我也很后悔，自己太冲动了，伤害了学生的自尊心。后来，我就找他谈心，并且只要他有一点点进步，我就在班里表扬他，慢慢的他对我的抵触心理没有了，并且表现越来越好，再也没有迟到过。这件事也使我成熟了很多，再有学生犯错，我会提前找学生谈话，让他明白他的错班里学生都知道，所以为了告诫其他学生，我必须在班里公开批评，希望他能配合。一般学生都能理解，并且会从心里感谢老师替他着想，当然他也开始学会替老师着想。
第二，要把师爱分给每一个学生，不能有丝毫的偏差。学生是需要爱的，爱心能唤起他们的求知欲，培养他们良好的心理素质，激发他们努力地完成学习任务。对于一些特殊的学生，更要倾注特殊的爱，给他们自尊、自信、自强的力量。
我曾在燕赵晚报上看到过一则新闻，对我触动很大。朔州市的一名高中生李延在课堂上持刀杀死了自己的老师郝旭东。在李延的宿舍里，警察从他的枕头底下发现了一个写着“死亡笔记”的24开笔记本。李延陈述自己像个“活死人”，自称“差生、坏学生，一块坏肉坏了一锅汤”。他控诉“老师毁了他”，没有人关心他，他恨父母、学校和社会。甚至还说希望通过这种方式可以唤醒人们对差生的态度，让教育业可以改变。当然，他的方式太过偏激，可是从这件事上更能看出差生更需要关心和尊重，渴望表扬与鼓励。他们因为学习差，长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，听到更多的是批评和训斥。因此，他们大多心理上很寂寞，和师生们关系紧张，找不到学习的动力，个别人甚至觉得活着没有什么意义。所以，我们更要关注他们，给他们更多的爱，走进他们的内心世界，了解他们，帮助他们打开心锁，肯定自己，找到自己的价值所在。只有这样，他们才能热爱学习、热爱生活、热爱生命。
我教过的一个学生学习特别刻苦，在职中这种学生并不太多，她刚入学时成绩一般，可是到毕业时，她的成绩全班第一。我问过她：你学习这么刻苦，怎么没上高中呢？她说：“因为上初中时班里人多，学习也不太好，老师不注意我，所以不愿意学习。可是现在不同，我坐第一桌，每个老师都能注意到我、很关心我，只要我有一点进步，老师就会表扬我，所以，我觉得学习很快乐！”学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们足够的水分、肥料和阳光。我们不仅要爱好学生，更要爱后进生。“上帝允许差生的存在”“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”我们要最大限度地去宽容、理解、善待后进生，为后进生的进步提供良好的环境，让每一位后进生都能后进变先进。
第三，爱学生不等于包容学生、迁就学生。批评和表扬同样重要，一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。当然，有时也需要“惩罚”学生。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。
我们学校施行班级量化考核制度，每个月公开一次。学生违反了学校的规定，班级量化就会扣分。所以，一接班我就告诉学生，如果谁犯了错，违反了学校的规定，那么就要为自己的行为负责，班级量化扣分，给班里抹黑，就要为班级服务。我发现学生特别不喜欢擦黑板、擦玻璃。所以，学生犯了错，除了批评教育之外，我就罚他们干这些。不管好学生、坏学生、班干部还是普通学生，我都一视同仁，所以，学生都能接受。很多时候，我会陪着他们一起干，趁机谈心，他们不仅不会记恨我，还会更加配合我的工作。
科学的“惩罚”教育也是真正的爱心教育，没有惩罚的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。“惩罚”会让学生明白，不管什么时候，都要为自己的行为负责。它会使学生更坚强，更有责任感，更爱班集体。但是，“惩罚”一定要适度，避免伤害学生的自尊心，应与学生做好沟通，这样才会达到教育学生的目的。
第四，爱学生就要信任学生。著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
我们班有一男生，刚入学时给我印象特别不好，穿着像小痞子，满口脏话。通过一段时间的接触，我让学生选出班里的纪律委员，让我意外的是，大家异口同声推举他，理由是他很搞笑，班里人都喜欢他，有威信。由于对他有成见，我任命他为临时纪律委员，想考察他一段时间。结果，他不负众望，班级管理得非常好，受到了各个任课老师的一致好评，即使是自习课，班里也非常安静。同时，又因为是班干部，他开始注意自己的言行，且学习也越来越好。期末被选为“学校三好学生”、“优秀学生干部”。在我宣布他为纪律委员时，他特别高兴，当着全班同学，他说：“其实，我原来不是一个好学生，打架、逃课是家常便饭，也曾因为老师的一句重话大打出手，结果被学校开除。本来到这是想应付父母混日子的，可每想到，你对我这么好，正是因为你的信任，让我有了信心，才会有我今天的成绩，也因为这些，我的父母脸上有了久违的笑容。老师，谢谢！”
通过这件事，我想在有些时候，学生需要的并不是单纯的表扬，或者在犯错误时候的批评，他们更需要的是老师对他们的信任。如果他们觉得一个老师真的对他们十分的信任，就一定会尽自己最大的努力，主动的、积极的做好每一件老师交给的事情。这样的教育结果比单单的表扬或者批评要好多了！
爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱惜孩子的人，他才可能教育学生。” 爱是人间最美的花朵，爱是心灵之弦，是最悦耳的鸣响。爱，是沟通师生情感的桥梁。只有爱学生，才能让学生“亲其师而信其道”。只有爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，才能更好地为人师表，廉洁从教。